面对国家重大发展战略和生态水利需求，适应水利水电新业态，优化人才培养模式，是水利类高校亟待解决的关键问题。
bv1946伟德官网作为西部特色鲜明的水利类人才培养学院，秉承80余年的优良传统，以人才培养为中心、学科建设为龙头、科学研究为支撑，提出了“全面发展、交叉融合”生态水利类研究生培养理念，重构了“提内涵、跨学科、重应用”多元课程体系，打造了“共享、协同、合作”多元教学团队，建成了“基础实验-工程实践-创新试验-社会服务”四维立体实践平台，形成了生态水利类研究生“五能评价”体系，培养了大批踏实肯干、工作能力突出、深受用人单位欢迎的水利人才。
1. 主要解决的研究生教育实践问题
(1) 解决了生态水利类研究生跨学科知识融入与建设有待加强、学科知识体系交叉性体现不够的难题。传统水利类专业知识体系过分过早专门化、通识教育不足，只限于狭窄的单一学科领域，限制学生知识、能力和兴趣的提升，已无法满足新形势下水利水电人才的需求。
(2) 解决了生态水利专业产教协同育人主体和实践平台需进一步完善、学生实践和服务能力不足的难题。部分院校的水利类专业仍停留在传统产学合作的理念与框架下，国际化成分不足、协同办学元素不丰富、协同育人深度不够，限制了水利类专业育人队伍的发展、育人平台的升级。
(3) 解决了生态水利类研究生综合能力评价体系尚不完善，无法满足生态水利类专业人才实践能力培养的难题。学生的考核评价方式和标准缺乏过程性评价，缺少对学生解决工程实际问题和开展创新服务的综合能力的评价，培养学生迅速掌握前沿科学的实践技能亟待进行。
2. 解决实践问题的方法
(1) 树立“全面发展、交叉融合”生态水利类研究生培养理念
以产业需求为导向，跨界交叉融合，突出以学生为本、对接产业升级、服务国家战略的人才培养目标，强调学生的主体作用和个性发展，打破知识和能力单一化、平面化的人才培养瓶颈，将学生培养为适应水利水电发展新业态的 “工程＋生态环境型”、“工程＋信息化型”等复合型人才。
(2) 设置“提内涵、跨学科、重应用”多元课程体系
成立生态水利跨学科专家团队，设置多学科交叉融合的新型水利水电类课程体系，打造生态水利特色课程群。课程分为通识教育、专业教育和多元发展三个阶段，紧扣“互联网+教育”趋势，大力开发建设国家级精品课程、虚拟仿真课程、在线课程等。
(3) 打造“共享、协同、合作”多元教学团队
以水利水电工程专业国家级核心课程教学团队为依托，与企业工程师、创新创业指导教师、国际专家进行“政-校-企”联合培养；对核心课程教学形成以责任教授为中心、老中青传帮带、多方协同的教学梯队；以水利水电管理和建设人员讲授为主的第二课堂；设置多种形式的国际性课程，打造“共享、协同、合作”多元教学团队。
(4) 搭建“基础实验-工程实践-创新试验-社会服务”四维立体实践平台
以产业结构与技术岗位需求为牵引，通过政府主导、校企合作，整合校内外资源，将科研实验室、工程技术中心、创新创业基地等平台形成一个整体链条，与双导师制结合起来，搭建“基础实验-工程实践-创新试验-社会服务”的四维立体实践平台。
(5) 建立生态水利类研究生“五个能力”综合评价体系
创新采用多元化、差异化和过程性、终结性相结合的考核方案，以及学生、教师和教学内容为评价对象的“五能”综合考核评价体系。在提升课程教学效果、及时把科研成果转化为教学内容的同时，使学生的多方面能力得以锻炼和提高。
